RELATIONSHIPS BETWEEN MEASURES OF LEADERSHIP AND SCHOOL CLIMATE

領導措施與學校氣氛之間的關係研究

研究建立了影響學校領導和學校的氣氛之間的關係，。在這項研究中，我們選定領導水平和措施比較之間的關係，在31所小學學校的氣氛層面。此外在進行比較，校長的看法：他們的領導風格；教師的看法：他們的校長領導風格。結果證明，教師的看法：他們的校長有成效的領導是與學校氣氛有關的。

在一個有效的學習環境，教育的領導，可能是最重要的單一的決定因素。改變領導人必須明白，組織改善程序和進程創造是必要的條件，。熟練的領導人正確地設想，未來的需要，並授權他人分享和實施這一設想。建設性校長必須能夠評估和評價的影響和看法，他們的領導作風。富爾（ 2002 ）指出，“只有校長是具備處理一個複雜的，迅速變化的環境中可以實施的改革，導致持續的改善學生成績” （第16頁）。事實上，校長必須處理的各個層次的技能和能力，他們的差異情形，不同的情況與今天複雜的學校環境。

布曼和戴爾（ 1991 ）描述兩者之間取得平衡的領導和管理。組織是監督者但之下從屬最終失去任何意識或精神的目的。管理不善的組織的強烈魅力的領導人可能會暫時飆升，此後不久的挑戰，只有崩潰。現代組織需要經理人的客觀的角度來看，以及輝煌的光芒的遠見和承諾提供的英明領導(pp. xiii-xiv)。

因為學校已成為非常複雜的組織，校長必須超越的輝煌有才能，瞬間不斷改進的方法。 改變與改進學生成績一直是重點研究了很多年。現在，不讓一個孩子掉隊法案（ NCLB ）顯著增加的壓力，得以改善學生的成績。瓦特，馬爾扎諾，馬克奈替（ 2004 ）報告說，有效的學校領導層大大增強了學生的成就。學校的氣氛，領導和質量的指示，經常與有成效的學校。 在這項研究中，我們的調查之間的關係選定尺寸：領導水平和措施，學校的氣氛。此外在，校長的看法，他們自己的領導風格進行比較，教師的看法，他們的校長領導風格。

校長有權力、權威、地位和影響氣氛的學校，但許多校長缺乏回饋來得以改善組織。如果校長是高技能的人才，他們可以發展的感情、信任、開放溝通、合議、並促進有效的回饋。有效的領導人絕不能忘記寓言：盲人男子和大象的故事。在他們的學校，如果校長的關鍵信息是失明，那麼他們隨時可能會作出錯誤決定。在複雜和動態環境下的學校，所有的校長要明白，什麼是有效的領導組織行為與教師的看法。校長必須認識和了解如何提供了基礎標準、創造氣氛，有利於改變。領袖必須能夠正確地設想組織老師的需要，使組織能夠分享視野與資源，並使組織能夠建立一個有效的學校氣氛。



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